2022年的4月17日、18日两天，我有幸再次倾听了吉春亚老师给大家做的线上培训《核心素养导向下单元作业设计及其在教学中的有效实施》。核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调了个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。吉老师的讲座就像一场及时雨，给我们乡村教师在小学语文单元作业设计领域的探索和研究，起到很好的示范引领作用。
在“双减”的大背景之下，怎样做到给学生有效减负、提升教学质量，吉老师以“作业设计”为主题开始了讲座：吉老师从“作业”一词的源头说起，“作，起也，起立的意思”，“业”延展到“业精于勤，荒于嬉”，提到语文老师要对汉字的文化有一定的了解；用学习金字演示学生课堂学习内容的平均留存率，强调了核心素养导向下的单元作业要有多种感官的参与，强调了作业的育人功能、发展功能和评鉴功能。
吉老师讲到了通过作业设计来提升学生的核心素养，在落实基础的前提下，在学生能力的形成上下功夫有效落实语文要素。比如降到高年级的读书单元利用鱼骨图教会学生梳理古人读书的方法，教给学生读法。吉老师强调学生素养的提升包含了对应基础知识的储存、生活情景的需要的恰当运用、精神滋养的提升和适合的能力，要培养学生的全面思维。单元作业设计的类型，吉老师提到了单课型、单元整合型、主题创意综合型和自主型，分别做了举例分析。
高中语文“新课标”开宗明义，亮出了“语文核心素养”的概念，主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。吉老师以自己为例讲到了家族对于中国传统文化的传承，比如中医文化、汉字文化等，拥有了深厚的文化底蕴，才能厚德载物。2021年版新课标马上就要颁布了，我们在备课时，教学中处处都应当想到如何体现“语文核心素养”。吉老师的讲座给我的今后的语文教学很多的启发，我们的作业设计要想让学生喜欢做，乐于做，就要以这四个维度下功夫，教学中必须细化，有明确导向。比如，想要在低年级对学生进行句子训练，体现在某一篇课文中如何备课，如何设计作业，给学生搭建支架，让学生学得更扎实？在今后的教学中，我还要做深入的思考和探索。
吉老师的讲座很朴实，其中很多的教学与作业设计实例值得我们反复品味学习。
