优秀教师的主要事迹（包括教育教学效果,主要教育教学、教育管理经验和成绩）
优秀教师先进典型事迹材料XXX,男,1966年1月出生,中学数学教师.1987年毕业于洛阳师院数学专业,1987年8月走上工作岗位,任教于宜阳县木柴乡木柴中学,这里是宜阳县最偏远的深山区,距离县城较远交通不便.学校里,没有热闹城市的喧嚣,只有偏远山区的宁静.他从教20年来,一直在教育工作的第一线,担任初中中三数学的教学工作,1997年以来兼任学校后勤工作.XXX同志忠诚党的教育事业,师德高尚,模范履行教师职责,热爱学生,团结同志,忘我工作,无私奉献,以学校为家,为深山区的教育事业呕心沥血,教育、教学成效显著,是位德才兼备的优秀教师. 一、思想政治方面 热爱中国共产党,忠诚党的教育事业,有强烈的敬业和奉献精神,有强烈的进取意识,为人师表,积极参加各类政治学习,努力提高自己的思想觉悟.能认真遵守学校的各项规章制度和教师职业道德规范的要求,做到语言文明,举止端庄,礼貌待人,以身作则,并能用自己的品德言行来教育影响学生.在工作中,讲敬业,比奉献,团结同志,绝对听从领导和学校的安排,对工作尽职尽责,敢挑重担. 二、教学教研方面 （一） 学者之路多坎坷 孜孜不倦收获多,理科教研组组长,以高尚的人格、渊博的知识和独特的教学方法在学校中享有很高的声望. 1987年7月,张老师从师专数学系毕业,分配到乡中工作,从此踏上了教育征程.年轻的他工作积极负责,为人谦虚进取,赢得了学生的爱戴,领导同事的赞扬,并很快成为学科教学骨干.1987年他开始代表学校多次参加市县各项教学大赛,多次受上级表彰. 然而,潜存于思想深处的那份紧迫感、危机意识却不时撞击着他的思绪,这份焦灼、不安来自于对飞速发展、日新月异的社会生活的强烈感受,更来自于对教育教学的深刻反思.多年的教育教学实践,他思考的问题越来越深.随着时间的推移,课讲得越来越好,教材也越来越熟,然而面对学生和年轻教师的期待的目光,他却常常深感知识的日显陈旧、僵化,数学究竟该怎样教?究竟应如何对学生实施素质教育? “要做学者型研究型的教师,这是优秀教师永葆活力的妙方.”他借阅了一摞又一摞书籍,做了一本又一本读书笔记,一桌一椅、一盏小小的台灯,伴他度过了一个又一个宁静的夜晚、忙碌的周末.总感到时间脚步的匆匆,惟恐时光飞逝,机会不再拥有,总想多读快读.多年的学习生活,专业的、教育教学的甚至其他社会科学的各类知识,积聚着沉淀于心底,眼前的路越来越亮了. 研究型教师,并不是要求一线教师像教育理论工作者那样去追求理论、学术,而是要求教师拥有教学研究的态度与能力,提升教师特有的“教学实践性知识”.张老师深深清楚这一点,为此他没有放弃日常教学活动.二十年辛苦不寻常,张老师以他的实际行动探索出了一条新一代学者型教师的成长之路. （二）投身教育天地宽 矢志教改谱新篇 1990年以来,张老师开始尝试教学改革,她把布鲁纳“课堂教学与创造能力培养”的理论运用于教学中.“从事数学教学的教师,应高度重视发展学生对数学结构或顺序的理解.因为结构性地理解问题,有助于提高学生直觉思维能力,当学生不断地尝试寻求直觉问题的结论时,他们事实上已从整体上、结构上把握了对象.”教学中,他一改过去数学教学过分强调证明、验算别人的发现与发明的做法,把学生从习题和知识细节中解放出来.在教学中,他不一味给结论,而是让学生自己用尝试、试验、讨论等办法寻求结论,从发展学生的自信和勇气中培养学生的直觉思维,让学生学会学习.减轻学生负担是张老师的另一个重要课题.张老师认为：“学生课业负担重是普遍存在的问题,这个问题困扰了教育多少年,苦无良策.可以说产生课业负担过重的主要原因在教师.教师的教育思想、教学方法决定了对学生的学法.”爱因斯坦的名言也是他的口头禅：“负担过重必然导致肤浅”,要把这句话渗透到学生的灵魂中去,让班主任、家长和学生从思想上松绑,为自己教学方法上改进提供条件.把学生沉重的课业负担减下来是他永远的追求. 作为中学一名站在教改前沿的数学教师,他常常在思考这样一个问题：“究竟是培养健康而杰出的高素质人才,还是只追求教学重压下的高分效应?”他说,不是不要分数,而是应该给学生创设一个宽松、愉快的学习环境,使他们用不同的方式,轻松自如地获得高分,到达成功的彼岸. 他认为,不能正确地对待解题,将学生的手脚束缚在题海之中,这是当前中学数学教学中亟待解决的问题. 在数学教学中,她率先试行以学生为主的“合作讨论式”数学教学教学模式,打破教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规.他的数学课一般只讲20分钟,把大量的时间和空间还给学生,问题学生提,疑难师生共同讨论,课余时间学生自己安排,真正体现了学生的主体地位.教学中,他一贯实行民主教学,充分相信学生.他常向学生渗透“弟子不必不如师”的观点,打破传统的师道尊严,鼓励学生大胆质疑,师生平等讨论.他从不担心学生的脑子够不够使,比如教三角形内角和定理的证明时,课本上只是延长三角形底边并做出一边的平行线引导学生做出证明,而他则是把问题交给学生,上来就让学生猜想三角形内角和是多少,再让学生提出自己的证明.几种证法出来后,她再问“那么多边形内角和是多少”,学生答“（n—2）180,”并把几种证法写在黑板上,他做总结说这就是数学归纳法的思想.数学归纳法是高二才接触的东西,可是,求三角形内角和的初一学生就知道了,这么教学生受得了吗?可跟着刘老师学下去脑子就会“强大”起来.“让不聪明的学生变聪明,让聪明的学生更聪明.”充分调动学生学习的主动性和自觉性.学生们说,我们从张老师的课中尝到了数学的乐趣!研究性学习的教学实践使他进一步改变教育观念、改变教学行为和教学模式,和学生打成一片,融为一体,边指导边学习,教学相长,共同提高,成为学生的学习伙伴和探索未知世界的朋友.他把研究性学习定位在面向全体学生,培养研究意识、体验研究方法上.通过学科研究性内容的渗透和延伸,培养学生检索信息、分析信息、处理信息的能力.通过自主学习、合作学习、探究性学习,实现学习方式的根本性转变. 研究性学习是对传统接受式学习的理性批判,对创新精神和实践能力的具体描述,也是对终身主动学习的一种构建.这种学习方式培养了学生科学、严
