如何成为一名合格的国际汉语教师：
1、职业需求的知识储备
《国际汉语教师标准》规定，国际汉语教师应具备符合职业要求的汉语交际能力，具备基本的汉语语言学知识，语言分析和语言比较能力，了解第二语言学习的基本原理，熟悉第二语言教学的一般原则和主要教学法，这就要求一个合格的国际汉语教师，必须具备完备的包括语言学、教育学、心理学、文化学、现代教育技术等方面的知识储备。
一些英语国家和地区把使用书面语和口语表达信息、情感和理念作为使用非英语教学的重要标准。如美国汉语教师“5C”《标准》提出的交际模式就包括“人际交流”、“理解诠释”、“表达演示”三个方面。国际汉语教师只有在具备了相当的教学经验和知识储备后，才能更好地达到这些目标。
2、全面发展的综合能力
国外对外汉语学习的标准规定，比较重视学习者参与到多语的社会中，强调使学生在使用语言的快乐中成为终生学习者。“5C”《标准》中的“社区标准”体现出“在运用中学习”的指导思想，要求学生在校内外环境中运用语言。而这实际上是对教师能力提出的要求。《标准》在全面描述国际汉语教师所应具备的知识，能力和素质的前提下，还规定了多种教师自我发展的能力，力求对教师所应具备的知识、技能和素质进行全面描述。由于国际汉语教师面对的是特殊教学环境和教学对象，更重要强调适应当时当地的教学能力、课堂组织能力和反思研究能力。
综合能力的提升具体地体现在基本能力的构建上。基本能力更多表现为技能、情感、观念、行为及过程的标准。技能主要包括语言、文化交际以及把有关文化知识恰当的运用于汉语教学之中的能力，根据具体情况选择适当教学方法进行教学和进行教学评价与管理的能力，运用计算机和网络等现代教育技术进行汉语教学的能力等。“情感”方面主要包括对汉语教学的热情，有足够的责任感等。“观念”方面主要包括能以良好的职业道德标准来要求自己，不断提高自身修养，能了解并尊重当地社区的宗教信仰、风俗习惯、价值取向等。“行为”方面主要包括按照学生的实际需要和教学现场的实际情况调整自己的教学目标和方法等。
3、开放包容的跨文化交际
《标准》提出，教师应掌握中华文化和中国国情基本知识，具备文化阐释和传播的基本能力，具有跨文化意识和交际能力，能有效解决跨文化交际中遇到的障碍和问题。国外是把对外语言教学当成一种重要的交际方式进行规定的，要求通过外语学习获取不同文化的差异，并对不同文化进行比较以达到深入了解的目的。美国“5C”《标准》中明确指出文化教学的目标是使学生理解目的文化习俗和文化观念之间的关系，理解目的文化产物与文化观念的关系。这也是国外对外汉语教学十分重视的方面，作为国际汉语教师，不仅要了解中国文化，还要了解汉语学习者所代表的另一种文化，特别是要包容中外文化的不同，理解汉学与跨文化交际的主要概念，以及文化、跨文化对语言教与学的影响，并能够将上述理论、知识应用于教学实践。在跨文化交际中，保持一种“平视”心态，既有助于再跨文化交际中更好地融入对方，且又不致迷失自我。同时，不同的文化对教师标准的理解既有共同之处，也有很大的差别，比如，中国文化往往要求“师道严肃”，西方文化更强调教师与学生平等沟通。
4、履行职责的道德素养
《标准》明确提出：国际汉语教师应具备作为国际汉语教师的职业道德与心里素质职业道德素养。作为国际汉语教师，还担负着推广汉文化、展示国家形象的重任，这对其职业道德素养提出了更高的要求。作为一名国际汉语教师，除了应符合热爱教育，爱护学生，尊重学生的人格和需要等一般教师的普遍要求外，还要尊重所在地文化风俗，更加注重个人形象和谈吐修养，自尊自爱，弘扬我国语言文化，使世界上更多的人了解中国，喜欢上中国。
汉语国际教育硕士案例分析答题思路和方法
1、答题思路：按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路。具体如下：
（1）发现问题：也就是提出问题。在所给的案例中，某个出国教汉语的志愿者教师或来中国教外语的外教等，遇到了什么样的困难。遇到的困难可能是课堂教学时的，比如学生上课都不积极回答问题，不愿意参与老师精心设计的课堂活动，或者问老师一些可能涉及到“隐私”的问题；也可以是这位老师在生活上遇到的问题，比如无法与当地人沟通或交流（语言障碍，文化障碍），无法适应当地人的生活，或不理解当地人做某事时为什么会采取那样的方式，等等。注意：遇到的问题可能是多方面的，要从多角度分析，一般情况下，也不只是一个问题，所以，要按条来答。
（2）分析问题：要求你具体分析一下这位老师或某人遇到这种困难是什么原因引起的，主要是文化方面的原因，可能还涉及到一些他所采用的文化策略等。比如，他由于对对方国家文化不了解，对方国家可能很注重“隐私”，而在我们国家这不被看做是“隐私”。同时要求你分析出我们的母语文化具有什么样的特点，最主要的是和对方国家有什么不一样，哪里不一样，因此造成了他在文化方面的不适应，以至于教学和生活中都出现了问题或遇到了困难。关于他所使用的文化策略，主要就是他自身有没有做到尊重当地的文化，有没有试着去融入这种文化，接受这种文化，还是一味的采取排斥策略，认为自己的一切都好，别人的一切都不好。这就是分析问题了。
（3）解决问题：这是最关键的部分了。怎么解决他遇到的问题或困难？你自己提出个对策就行了，当然，要根据一些你所知道的文化常识和应对策略。比如首先尊重当地文化，多和当地人交流，努力让自己适应当地人的文化和生活方式，做到求同存异，等等。这里需要注意的就是，有些文化的知识是很灵活的，比如中国人的谦虚、中庸的思想等等，都是我们日常生活就知道的，就是稍微总结一下，理顺一下，就能答题了。关于这个，如果时间还来得及，就看一下程裕祯的《中国文化要略》，看一下中国文化的特点等，很多东西是很细致的，自己要稍加总结。如果时间不是很充分了，就把刘珣的《对外汉语教育学引论》上的关于“跨文化交际”的那个章节仔细看一下，我觉得应对这道题应该够用了。
2、答题方法：其实思路清晰了就很好弄了，老师会看你的逻辑分析能力。强烈建议大家一定要分条论述，千万别想到哪说到哪，写出一大片，阅卷老师还得自己去给你找点，这样，老师会很疲劳的，老师最不喜欢的就是这种思维混乱的。所以说，大家答题时我觉得可以按两种方法来写：
第一种：按“发现问题——分析问题——解决问题”来写，一共三条，然后在每条的下边分几个小点，因为发现的问题肯定不止一个，相应的分析问题和解决问题也会不止一条。
第二种：按一共出现了几个问题分条，第一条，问题1：发现问题——分析问题——解决问题；问题2：发现问题——分析问题——解决问题；问题3——以此类推。
总结一下，以上两种方法都各有利弊，因为有时不同的问题是由同一个原因产生的，或者需要同一种解决策略。所以，大家可以根据自己的喜好来选择其中一种。按以上的问题全部分析完以后，最好再来个综述，大致总结一下，字数不用太多，就是有个小结尾。
最后，要跟大家说的是，字数和字迹的问题。这个案例分析要求是1500以上，所以，大家一定要条理清晰，说明白问题。字数不能太少。字迹当然也是越清晰越好，不要求非得漂亮，但最起码要工整，让老师能够有心情看下去，然后，老师一高兴，多给点分。
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